|
|
|
作者 Administrator
|
|
ڶ, 21 ʮһ 2006 13:56 |
儿童时代是人生的早春，是想象力萌发的沃土。如果在这最适宜的时间内及时地给他们撒下温暖的阳光，让他们饮下甘甜的雨露，必将使他们的心中开出美丽的花朵。相反，如果剥夺了他们想象的乐趣，则必将导致童心的丧失、灵性的泯灭。因此，对每一个爱孩子的语文教师来说，“培养学生的想象力”不是“新课标”上冷冰冰的要求，而是一种出于爱的自主要求，一种人文的关怀。
帮助学生展开想象的羽翼，不妨从营造童话情境、滋养敏感的心灵开始。
童话是幻想的摇篮。自古到今，从中到外，童话不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。教师可以把这人类宝库中的精华纳入语文学习的资源库中，让学生通过大量地阅读童话，吸收童话的精髓，耳濡目染，激起他们对生活的美好想象，激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因，滋养出一颗颗对美好事物敏感的心灵。为了激发学生对童话的兴趣，我搜集了许多有趣的童话故事，一有空就给他们绘声绘色地讲述，有时还留下悬念让他们尽情猜想。从越来越多的学生手捧童话、从他们聚精会神的样子里，我明白了一点：童话靠着她那奇幻的魅力把学生们征服了。为了进一步营造童话般的氛围，我将他们喜欢的物品拟人化。例如，看到他们见到粉笔落地而熟视无睹时，我就用怜悯的语气说：“这些粉笔多可怜呀，都骨折了，谁来救救它们呀？”看到学生放学了任椅子东倒西歪，我就用担忧的语气说：“椅子为你们做了那么多好事，你们倒好，回家了，却丢下了他们，快让他们也回家吧。”渐渐地，学生在观察事物时也带着一种情感去体验：“老师，我的朋友(指语文书)不见了。”“校门口的两棵树在手拉手”……在这一句句饱含丰富情感、充满想象的诗意描述中，我欣喜地看到了一种灵性，看到学生的心空得到了扩展，更多的美被发现了。 要让丰富的想象力借助流畅的语言自然地流淌在学生的笔端，教师应该带着学生走进生活、走进自然，启发他们在观察之余及时记录下自己的感受。记得有一次上课时，教室里偏偏飞来了一只马蜂，我抓住这难得的机会让学生去观察，把马蜂当作人，尽情想象。在之后的一次要求写趣事的周记中，不少学生不约而同地从记忆的存折里提取了这件事，饶有兴趣地写到：我们班来了一位不速之客，它在我们头上盘旋着，发出“嗡嗡嗡”的声音，好像在为我们跳舞解闷，又像是爸爸妈妈派来的侦察机，在观察我们是怎么上课的……又有一天傍晚，我让学生观察天上红彤彤的太阳，有的学生将太阳比作邻居家婴儿红扑扑的脸，有的则比作天空中的交通灯，这盏红灯一亮，连云儿也停住了……这些充满想象力的语言不同于阅读中得来的语句，它们是经过个人体验而生成的，更带有一种强烈的个人情感，更具有一份新鲜。
培养想象力的另一有效途径是挖掘课内资源，在学生和课本之间架设想象的桥梁。语文教材中有许多可以培养学生想象力的优秀选文，有许多供学生尽情想象的空间。教师应该充分挖掘这些资源，引导学生去想象，而不该用机械琐碎的训练、冷峻理性的分析来磨灭学生学习语文的激情，扼杀他们与生俱来的想象力。例如，在教学《美丽的西沙群岛》时，我就通过优美的导语将学生的心灵引领到美丽的西沙群岛，让他们在品读文字之后展开想象的羽翼，再用自己的语言去尽力描摹在想象的王国中所见到的美景，让学生感受到仿佛经历了一次免费的奇异旅游。课后布置尝试题：让学生选择最喜欢的风景名胜，结合网上、书中查到的文字或图片、影像资料，尽情畅想，以《……畅游……》为题作文。学生有的模仿书上的结构，描写了长城的雄伟壮观；有的则借用课文中的一些精彩词句，抒发了畅游南沙群岛的所见所感；有的幻想着带着自己的玩具伙伴，在埃及金字塔里来了一次爱丽丝漫游仙境似的冒险……或光怪陆离或大胆神奇的想象，为他们的习作增添了光彩，充满灵性的语言像层层叠叠的浪花不断涌起，写的人开心，读的人兴奋。就这样踩着精彩课文搭就的阶梯，学生一步步走进了想象的王国。 |
|
最后更新于 ( ڶ, 21 ʮһ 2006 14:07 )
|
|
详细内容...
|
|
|
作者 Administrator
|
|
ڶ, 21 ʮһ 2006 13:56 |
音乐可以启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操。如果孩子热爱音乐，那么他将会拥有更丰富的人生。您的孩子是不是拥有这样一份“天赐礼物呢”？来，做做这个测试吧！以下10题，请您按孩子的实际情况选择。
1.当听到走调或者有杂音的音乐和歌曲时，孩子会告诉你吗？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
2.孩子会记住他听过的歌曲的曲调吗？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
3.孩子是不是拥有一副好嗓子？他唱歌的时候，是不是能找准调子？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
4.孩子在幼儿园里，喜不喜欢玩一些打击乐器，喜不喜欢参加唱歌等音乐活动？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
5.孩子说话或者做其他事情的时候，是不是很有节奏感？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
6.孩子会不会不自觉的哼歌或者自己哼一些曲子？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
7.孩子在做写字或者画画等事情时，会不会有节奏的敲打桌子？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
8.孩子是不是对外界的声响很敏感，如雨滴敲打屋檐的声音？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
9.当孩子听到音乐时，会不会表现得很激动或者很兴奋？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
10.孩子会不会哼一些他在幼儿园之外学会的歌曲？
〇总是这样。
〇偶尔会。
〇从来不会。
以上题目，选A，得2分；选B，得1分；选C，得0分。计算一下孩子可以得几分，然后再看看答案吧！
0～6分，孩子没有显著地表现出他在音乐方面的才能，但这并不意味着要你非得要他放弃学习钢琴或者其他一些音乐。也许您的孩子非常爱好音乐，他在音乐方面的潜质并不能在这个测试表中表现出来。所以如果孩子对音乐很有兴趣的话，您仍然应该鼓励他多参加一些音乐活动。但请记住，是鼓励而不是强迫。而且，即使孩子对孩子音乐毫无兴趣，但他仍然可能是其他方面的天才。
7～13分，孩子在音乐方面有一些潜质。所以如果您想强化他在这一方面的才能的话，请鼓励他多参加一些音乐活动。
14～20分，祝贺您，您有一个在音乐方面非常有天分的孩子。他在各方面都显示出了对音乐的爱好和非凡的音乐才能。请多多鼓励他进行一些音乐活动，使他的天分得到更充分的培养和强化，不要让他的这种能力荒废了。当然，也请您记住，即使孩子在音乐方面是个小天才，但这也不要妨碍他发展其他方面的天赋才能。
篇外测试，还想试一试吗？
如果您觉得上面的测试还不够全面，而您恰好会弹钢琴，那么有一种“钢琴测试法”可供选择。
1、给孩子听下面两首乐曲，看看他认为哪一首更好？
A肖邦的《革命练习曲》。
B贝多芬的《致爱丽丝》。
2、用钢琴弹下列两段音乐，让孩子挑出他喜欢的一个：
3、用钢琴弹奏下列两段音乐，让孩子挑出他不喜欢的一个
A.
B.
4、用钢琴弹奏下列和弦，孩子觉得这段和弦是否悦耳？
A悦耳。
B不悦耳。
5、用钢琴弹奏下列和弦，孩子觉得这段和弦是否悦耳？
A悦耳。B不悦耳。
6、比较两组和弦，孩子觉得那一组和弦更悦耳？
7、比较以下两段旋律，孩子认为哪一段旋律更悦耳？
这些题目的答案是(1)A，(2)B，(3)A，(4)A，(5)A，(6)A，(7)A。孩子每答对一题得1分。
5～7分，恭喜您，孩子的成绩优异，这意味着孩子的音乐天赋很高哦！
3～4分，孩子同样具有音乐天赋，不过在听力、分析、综合等能力方面还需要加强训练，进一步提高他的音乐素质。
1～2分，孩子的音乐天赋中等。
0分，孩子的音乐天赋不是很好，但他完全有可能在其他领域一展身手。
特别提醒：任何事情都不是绝对的。这两个测试只是为您提供了了解孩子音乐天赋一种方法，供您参考。而您的孩子将来究竟会在哪一方面出类拔萃，关键还在于他自身的努力和您的正确引导。
|
|
最后更新于 ( ڶ, 21 ʮһ 2006 14:07 )
|
|
详细内容...
|
|
|
|
|
<< 开始 < 前页 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 下页 > 尾页 >>
|
|
页 8 of 190 |
