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ڶ, 21 ʮһ 2006 13:56 |
将带小数点的１０个数相加，将两个３位数做乘除运算，５岁的孩子能脱口说出正确答案。接受珠心算训练的孩子们依据“在右脑形成算盘的图像进行计算”，其运算速度远远超过了成人甚至计算器。在北京城区，约３０％的幼儿园均已引进珠心算训练方法，珠心算正开发着孩子们的右脑——
珠心算 快速开发孩子的右脑
５岁孩子的心算速度
令人惊讶
“８．４０＋０．３６＋５．４２＋０．３７＋９．１７＋０．１８＋８．１０＋０．３６＋４．２７＋０．９５等于多少？”老师刚念完题，５岁的小雨飞就报出了正确答案。孩子使用的工具仅仅是手，他不断地用手比画着，拨打在右脑形成的无形的“算盘”快速运算。
这是东方金子塔儿童潜能学校珠心算课堂的一个场景。记者在现场看到，当校长连凰岑女士把一组数列出到黑板上时，孩子们的小手在题上轻轻一掠，马上就能填出准确答案，题目从简单到复杂，如三位数乘以三位数，五位数除以三位数。连校长说，这些孩子的心算水平已达到二、三级，要想达到这种水平，孩子需经过静坐、看算、听算、反应、速度、记忆六大系统训练，用大约六个月到一年的时间。
据介绍，心算一般分为手指心算和珠心算。所谓珠心算，就是一种快速的加减乘除计算法，通过训练使儿童在右脑形成算盘的图像进行计算。据快乐天地儿童培训中心负责人王冰介绍，目前北京针对儿童珠心算的机构有近１０家。另据北京神墨心算教育研究中心李绵军先生估算，在北京城区，至少３０％的幼儿园均已引进珠心算训练方法。
珠心算有利于
开启孩子的右脑
专家认为，珠心算教学找到了开发右脑、启动右脑功能的有效途径，这就是用珠算在人之初开发右脑功能。右脑是“形象脑”，主形象思维和空间想像能力；左脑是“逻辑脑”，主逻辑思维能力。三五岁的孩子计算百位、千位、万位数，通常看来是不可能的，可经过珠心算训练的孩子这已是事实。珠心算教孩子认算盘、算珠到用手快速拨珠本身，从生理角度讲，就已经启动了右脑。
国际心算教练、我国台湾地区珠心算学会监事连凰岑在北京创办珠心算教育已有两年了。这位“连氏心算法”的发明人说，心算综合训练符合儿童爱玩、爱动、好奇的心理特点，孩子们把算盘当成玩具，把计算当游戏，不仅在玩乐中学会四则运算，还在拨珠呈图像过程中，不知不觉地把抽象思维转化为形象思维，使各项智力因素得到全面发展。
据悉，目前北京的珠心算机构教学各有特色。“快乐珠心算”把珠心算寓于游戏之中，力图开发孩子的多元智能；“灵智珠心算”注重对孩子认知能力的训练；“东方金子塔”针对４至１２岁的孩子设置了１０个级别和１０个段位，规定１位老师最多教６个孩子，针对每个学生的特点定做适合的教材和进度。
珠心算期待
让更多的孩子受益
许多孩子已在珠心算的学习中受益。一位姓杨的小朋友学心算前不会数数，连汽车有几个轮子都查不清，学习珠心算一年后，这个孩子能做十五个万位数的加减、三位数乘以三位数、五位数除以三位数的运算，看到如此神奇的效果，原来一直为孩子忧心忡忡的妈妈喜极而泣。在海军第三幼儿园，一名幼儿正为记不住五线谱犯愁，学习珠心算后，记忆力大大增强。资料表明，学过珠心算的孩子上学后数学成绩明显具有优势。在一家珠心算机构学习的６名学生此前考入了全国知名的北京育民小学超常班。
作为一门风靡世界的启智科学，珠心算早在２０世纪８０年代就在我国台湾地区、日本推广，经过２０年的普及发展，４至１０岁儿童心算学习普及率均在８５％以上，东南亚国家近年来也掀起了儿童心算教育的热潮，美国则把心算作为“新文化”引进，并成立心算教育中心加以推广，有些国家已列入国民基础教育范畴。日本前首相中曾根先生说：“日本人自从开始学习心算，头脑变得更加聪明，不仅开发了智力，而且创造了今天日本的繁荣。”
然而，作为珠算发祥地的中国，却将珠算从课程标准中彻底剔除，珠心算也没有引起社会的足够重视。珠心算机构所拥有的学员数还相对较少。珠心算正期待着社会的喝彩。 |
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最后更新于 ( ڶ, 21 ʮһ 2006 14:07 )
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ڶ, 21 ʮһ 2006 13:56 |
中华爱子影视促进会与美国儿童电视制作所曾联合举办过题为“学与玩”的对话——《芝麻街》中国版专家研讨会。怎样将枯燥乏味、死记硬背的应试教育变为主动活泼的快乐教育，使教育与快乐结合，扬长避短，让学生尤其是低幼儿童，边玩边学，培养学习兴趣，开发他们的智力，已成为教育工作者及社会的热门话题。
许多父母训斥孩子的口头禅是：“就知道玩，还不赶快去学习！”“这孩子玩心太重，不会有出息。”相反，如果孩子从小就忙着认字、数数或学习琴棋书画，父母则感到极大满足，甚至成为向他人炫耀的话题。显然，这些父母在不自觉之中陷入了误区。
儿童长大的过程有一个基本的需要是学习的需要。但是，儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括，那就是玩。他们玩泥玩水玩玩具，玩各种能触及到的东西，体会其中的感受与探索。在无拘无束的玩耍中，孩子不仅丰富了自己的触觉、听觉、视觉、味觉，积累了宝贵的经验，学会了学习，同时也培养了健康的身心。对于幼小的儿童来说这难道不是最重要的吗？
1955年，我出生于山东省青岛市一个普通的工人家庭。1966年发生“文化大革命”时，我刚刚11岁，从学校里没学到什么东西。可是，由于醉心于玩耍，迷恋于高山与大海，使我的童年充满快乐。雨天我们几十个小伙伴纷纷用泥巴筑坝蓄水，然后放水冲击下段小朋友的水坝，胜了则欢呼雀跃，不成功则继续筑坝，接受别人的冲击。雨后，我们上山采蘑菇，赶海更是乐趣无限；我左手提着哧哧喷火的嘎斯灯，右手握着锋利的钢叉，在过膝深的海水中叉螃蟹和鱼……这迷人的童年体验，让我一生都热爱生活，热爱学习。
正是从这个意义上，我对现在北京有线电视台双休日播出的《芝麻街》节目表示由衷的敬意。我曾看过《芝麻街》节目的一些片断，留下开心的笑声与难忘的记忆。如单纯好奇的大鸟当守门员，因为高大笨拙，被一个孩子攻进了球还不知道，谁看了不乐？还有那个奉命把一大堆箱子搬下楼的玩偶，他自作聪明想滑下楼梯。那些箱子堆成高墙一般摇摇欲坠，小观众谁不心惊胆战？可那个人却还美滋滋的，结果吃尽苦头。我想，正是这些幽默风趣的故事，既蕴含了人生哲理，又符合幼儿心理特点。所以才会大受欢迎并经久不衰。
我的记忆中，最早提出“玩也是学习”观点的是著名作家严文井先生。中国社科院媒介传播与青少年发展研究中心主任卜卫提出：“如果‘玩’不再是学习时，我们就不应该让儿童玩了吗？我反对当玩是学习时才鼓励儿童玩。根据《儿童权利保护公约》，玩根本就是儿童的一种权利，与学习并无关联的一种权利。它也许并不有利于学习，但有利于儿童的身心健康。”我赞同卜卫的观点，这样可以更彻底更鲜明。我们如以学习等理由不让孩子玩耍，是在剥夺儿童的权利。
1996年，我们在做“中国城市独生子女人格发展与教育”大型调研时发现，10岁—15岁的城市独生子女平均每日自由支配时间仅68分钟(不含双休日)。他们每日课后时间主要用来温习功课，并且超过50%的儿童在完成学校功课后，还要完成父母安排的课外作业。高达47%的父母承认，“为了学习，不让孩子看他喜欢的电视节目”；86%的父母认为“孩子看电视多了影响学习。”结果呢，1998年，我们在进行全国中小学生学习与发展调查时发现，“因为喜欢读书而上学”的小学生仅占8%，初中生11%，而高中生仅仅占4.3%。与此相关，许多儿童在传唱厌学歌曲，如：“书包最重的人是我／作业最多的人是我／每天起得最早的／睡得最晚的／是我是我还是我。”还有“太阳当空照／花儿对我笑／小鸟说／早早早／你为什么背上炸药包／我去炸学校／老师不知道／一拉弦／赶快跑／轰隆一声／学校炸没了。”
其实，小孩子本来都是爱学习的——喜欢探索、喜欢提问，不就是最普遍的证明吗？问题在于我们是否始终选择儿童适合的学习方式。据美国的调查显示，观看《芝麻街》的学龄前儿童更容易适应学校，并有着更好的成绩；同时，热爱学习的精神也一直使他们从小学到高中都有较好的表现。其奥妙何在？我想，也许就是传递了适合儿童认知的形象经验，使之兴趣盎然探索不止。这是值得所有儿童教育工作者包括父母深思的现象。
教育是人的解放，而首先需要解放的是儿童。让我们相信儿童，善待儿童。相信淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的，玩童才是健康的儿童。 |
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