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作者 Administrator
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ڶ, 21 ʮһ 2006 13:56 |
专家们研究发现：孩子仅仅学习好不能说明他的智力发展完全，提倡素质教育，目的就是避免孩子单一的发展，那么，家长们是否知道 对于开发孩子的智力，不同的家长有不同的想法和做法，有的注重计算和认字，有的注重记忆，有的则在音乐能力上下功夫。心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。
儿童在进行智力活动时，这几种能力都在发挥着自己的重要作用。而每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响整个智力的发展。例如，一个孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事司长上，他就不能认真观察事物，不能很地记住事物的特征，更不能进行连续的思维。
所以，有些家长觉得自己的孩子看上去挺聪明，可就是学习成绩不理想，其原因就是孩子的注意力不集中。所以，心理学家在对孩子的学习障碍进行矫正时，要测验孩子的智能发展水平和注意力集中程度，然后进行有针对性的训练矫正，而不是给孩子讲大道理或是反复讲课本中的内容。
有些家长比较注重记忆力的培养，让孩子背古诗、识很多字、记地图等，但往往忽略了孩子其他能力的培养。所以，有些孩子死记硬背课文，不会概括课文大意。有些家长重视培养孩子的读、写、算的学习能力，却不注意孩子手的操作能力的训练，故而影响了孩子抽象思维能力的发展和自信心的树立，还会影响孩子适应社会的能力。
创造力是智力的最佳表现，也是衡量智力水平和发展前途的重要标志。所以，家长在注意孩子六种能力均衡发展的基础上，应注意想象力和思维能力的发展，这样有利于使六种能力更好地融合为具有创造性的能力。但是，有些家长的错误教育压抑了孩子想象力和思维能力的发展，例如，有些孩子喜欢夸张地描述事情，甚至编造一些不存在的事情，家长就会认为孩子在说谎，而不会认为这是孩子想象力的表现。有些孩子喜欢创根问底，遇事爱问为什么，家长就不耐烦，或者爱给孩子现成答案，长此下去孩子便会缺少独立思考能力。
当家长了解了孩子的智力结构和哪些发展存在不足后，就应该有的放矢地培养和训练孩子了。 |
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最后更新于 ( ڶ, 21 ʮһ 2006 14:07 )
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作者 Administrator
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ڶ, 21 ʮһ 2006 13:56 |
记得较早前曾在电视上看过一个日本游戏节目，电视台透过给予父母的一些指引，交予其幼儿一个重任，有时要求孩子购买物品，有时要求孩子寻找亲人，并由摄制队追踪拍摄，摄录了他们如何面对难题及怎样克服困境，笔者惊觉参加的幼儿其处理事情的能力甚高，看的时候感到趣味盎然，再思索回味的时候，发觉用来解释抗逆力，也是个颇易让家长理解的方法。
由于抗逆力是一种复杂的现象，无法以单一的指标来表示，但许多研究对抗逆力的理解都有一致的观点，认为是抵抗困境而能恢复正常适应的能力，这是一种在每一发展阶段能以不同的行为表现出促进或修补健康的能力（Howard,1996；Luthar&Zigler,1991； Moris，1998；Werner，1992）。这些研究均在说明抗逆力是指处在困境或危机压力的个体能表现出超乎预料的功能或行为结果。
拍摄片段中，幼儿解决难题的态度与方法，正好反映其抗逆力量正在运行。简单来说，人是天生而有内在的能耐去面对困难，特别在一些压力处境下，我们解决问题的内在能力也就发挥作用，当中的经验又会为个人在未来未可预知的困境中，奠定更好的解决难题的基础。
环顾周遭的人，不难发现不同人在面对困局时的反应都很不同，有的充满信心，勇于面对并积极解决难题，甚至寻求协助，有些自怨自艾，惊惶逃避，最后甚至伤害自己或伤害他人，这些截然不同的处事态度，全依赖父母在孩子成长阶段中强化了多少「保护因素」。从过去不同的学者中，大致把抗逆力的理念分成三个不同的向度，包括﹕「信念」（Belief）、「效能」（Competence）及「联系」（Bonding）。这些都是父母可以在日常生活中协助子女加以强化的「保护因素」。以下尝试简单描述一下:
「信念」能影响个人面对困境的态度与信心，其思想里想到的究竟是「应正面看问题，视困难为挑战，敢于接受失败并再接再励」或是「我是失败者、我不济事、我无能为力、不如逃开避开了吧」，这涉及对事情的乐观感及对自己能力估计的信心。事情的乐观感是来自「正面思维」的信念（positive thinking），一个有正面思维的人会有以下的态度–以正面角度看事情，能视困难为挑战、输得起、有目标与及强调强处非弱处。协助孩子建立「正面思维」十分重要的，亦应自小培养，这种生活态度是透过潜而默化而生，并非一蹴而就，因此父母能否把持这个正面看问题的态度是完全影响子女的成长与发展。此外如何让孩子感到有能力，家长的「肯定孩子」功夫是不可少的。
「效能」并非指学业成绩或学习能力，很多生活的适应及难题，很多时都与人际扯上关系，「效能」是指处理问题时必需有的自我控能力、情绪处理及调适能力、处理冲突能力及解决问题能力等，这些能力都是在幼儿时期必项学习装备的，并可以从父母身上学习得到，这亦是坊间所谓的ＥＱ能力。每一个情绪发难或冲突处境，其实都是孩子可以好好学习的机会，问题是我们有否恰当利用，「责骂」与及「引领孩子思考解决事情的方法」可以是两个截然不同的手法，如何以教育代替责骂，是亲职教育的一个很重要的工夫。
「联系」是每个人的心理需要，也是归属感及安全感的来源，与此同时，「联系」有助扩大孩子的支持网络，为孩子奠好抗逆基础。从精神健康的角度，每个人都希望得到接纳与认同，「我是重要的」「我是有贡献的」，这是归属感的源头。因此无论在家、在学校或是在社区，我们都希望孩子能与他人加强联系，并作出有意义的参与（meaningful participation）。在家中不但重视优质相处时刻，也要讲求共聚时间，不妨让孩子承担一些责任，让孩子感到「重要」。在社区亦鼓励多参与义务工作或亲子义工，这是确立孩子「有贡献」的满足感，也成就了「自信」的形成。 |
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