Fri, 25 Dec 2009 23:29:18 +0000 Joomla! 1.5 zh-cn http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=903&Itemid=1 近十几年来，随着早期教育理论的研究及其有关知识的广泛普及，早期教育在我国得到了一定的发展，并且正在成为一股势不可挡的时代潮流。然而，虽然“教育从0岁开始”的观点已为人们所接受，但由于对什么是科学的早期教育缺乏足够的认识，在实践中也出现了一些无视儿童特别是婴幼儿身心发展的特点和教育规律，盲目进行所谓早期教育的不良情况，比较突出的就是重视儿童的智力开发，对孩子进行不适当的“专长定向培养”，而忽视其非智力因素的培养，无视儿童的兴趣爱好，轻视其体质和品德的健康发展。
所谓专长定向培养，往往是家长根据自己的需要和期望，而不是根据孩子的实际，自作主张地决定将孩子朝什么方向培养。在现实生活中，表现得最为突出的就是强迫孩子练琴学画。我们认为，为了培养孩子的艺术素养，或者孩子确有这方面的兴趣爱好，教孩子练琴学画，这本是无可厚非的。问题的关键在于，许多孩子对练琴学画并无什么兴趣爱好，或者本身虽有些喜好，但在家长的层层加码下，使原有的乐趣变成了一种负担，一种包袱。很显然，这样的定向培养是不值得提倡的。实践也证明，这种做法往往有害无益，其结果与我们家长的愿望背道而驰。
原中国交响乐团团长、中央音乐学院附属中学副校长陈南岗女士在谈到少年音乐教育的体会时说：“对学音乐的孩子不能只注重技巧训练，而忽视了全面的修养。”她说，“与一般国外的琴童相比，我们的孩子童年时期在演奏技巧上要比他们成熟，我们的曲目也艰深得多。但随着年龄的增长，尤其是到了应该舞台实践的时候，中国孩子与外国孩子的差距就拉大了。这主要体现在音乐表现力上。”陈南岗认为，原因是我们的孩子接受音乐教育的起步早。孩子3～4岁就开始在父母的棍棒下练琴，几乎没有一个拉琴出色的孩子没挨过打。很多父母几乎是“全天候陪同”。而一般外国孩子在这一年龄段还到不了这个水平，他们相对晚一些，家长的“监督意识”也淡得多。就在人们盯着技术性问题不放的时候，往往忽视了对孩子音乐素养的培养。良好的乐感有来自先天的成分，也有来自后天的培养，这就要多听作品，中国孩子还应该从民族音乐、戏曲、曲艺、民歌当中吸取养分。古今中外的艺术遗产，各种姐妹艺术如美术、戏剧、舞蹈、文学等也都要广泛接触。
]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=904&Itemid=1 　尊重幼儿的创造幼儿美术是幼儿与外部世界交流的一种符号表现，是自我任知的与创造性的表现途径。所以，在丫丫画画过程中，我尊重她的创造，提供她自我表现的天地。　 　
　有一次，我让丫丫将镜中的自己画出来。她把自己画成了一个穿高跟鞋、背时装包、烫长卷发的时髦女郎。我让她谈画，她说：“这就是长大后的我。”虽然这不是她的写照，但却是真实愿望的表露。孩子是用绘画表达自己、宣泄自己情感的。因此，我肯定和鼓励了她。这样，她才能体验成功、自信与创造的乐趣。 　
　看儿童画时，要以幼儿的思维方式来理解。如丫丫将自己和小朋友一起置身于一块“花布”中，经她解释，我才知道那是一片画有木纹的地板。接纳幼儿的差异性和独立性每个幼儿的情感体验、联想、表现是不同的。即使教学标准可能只有一个，但美的答案却有许多。我们要使他们敢于表达自己的独特认识和感受，让幼儿随心所欲地感受美、表达美。 　
　创设能与幼儿相互作用的绘画环境绘画创作需要一定的氛围。因此，要为幼儿布置富有艺术氛围的艺术空间，使幼儿在环境中不知不觉地感受到艺术的熏陶，产生创作欲望。　 　
　美术活动是利用材料组合创新的过程，材料的选择直接影响到幼儿参与活动的兴趣和表达能力。　 　
　经过观察，我知道了丫丫感兴趣的材料和工具，并及时地提供给她。有时，我会和她商讨，让她决定要用的材料，然后，等她准备得差不多时，我再补充。在丫丫的小画室里，除了绘画工具和纸张，我还找来一些她喜欢的小物品：塑料小珠、小棍、石子、布片等。这些物品能够激发她的好奇心和操作欲望。她在摆弄石子和小棍时创作出：“3个和尚没水吃。”为了让她能够自主选择和使用，我注意材料摆放的可视、可触和便利性，如采用透明盒或无盖箱存放物品，材料的量适时、适当、适宜。 　
　克服困难，把握成功有时丫丫因一笔画错，就换地方或换纸，这对培养她不怕困难、有始有终的学习习惯不利。我便教会她一些修改图像的办法。如“像什么？”等，引导她对现有的画再定义，启发她结合创作内容，进行大胆想象，用“加一加”、“变一变”等方法进行创作。要让幼儿知道完成的作品才是完整的。所以，在绘画过程中不能半途而废，应鼓起勇气，设法修改，直到满意为止. 　
　创造性教育可培养幼儿积极、探索、自信等学习态度，同时也加强幼儿感受、思考、判断等自学能力，能帮助幼儿自立、适应环境，作到：自己去看、自己去想、自己去行动。
]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=905&Itemid=1 美国幼儿园不教外语　 　
据记者了解，美国幼儿园一般不教小孩子说外语，他们觉得这么小的孩子学第二种语言是不可思议的。新泽西州黑格斯顿市中心幼儿园的芭芭拉老师告诉记者，英语是幼儿园里的官方语言，孩子们接受的教育也都用英语来进行。　 　
由于孩子的家庭背景不同，幼儿园并不反对孩子回到家里说母语，但在大多数情况下，幼儿园只教英语，而且从字母开始。芭芭拉表示，孩子的智力发展有个过程，幼儿的发音器官不成熟，发音尚处于较幼稚、未定型阶段，虽然他们模仿力强，容易接受新知识，但如果学的是纯正的外语还好，如果走了样，将来改都不好改，反而不利于以后的外语学习。 　
幼儿园里一名华裔儿童张多多的父母也说，美国儿童一般都是从十多岁起才正式开始学习外语。美国父母对孩子没有中国人那种“望子成龙”的思想，他们普遍认为，只要孩子快乐、健康地成长，学外语的事情可以慢慢进行。　 　
多语言环境可能让孩子变“哑巴”　 　
此外，过早接触外语还容易让孩子患上失语症或自闭症。根据美国疾病控制中心统计，目前美国儿童自闭症发病率比上世纪80年代增长了10倍，每300个儿童中就有1个患上此病。其中一个重要因素就是他们生活在多语言的文化环境中，因不适应这种复杂的语言环境而患上自闭症。　 　
家住曼哈顿的李女士是讲广东话的香港移民，请的保姆是讲方言的武汉人，先生是讲普通话的北方人，电视里的动画片则是纯正的美国英语。不知从什么时候起，他们的孩子在这样的语言环境里变得越来越不爱讲话，到后来干脆什么都不说，只是终日低头玩自己的玩具，变得像哑巴一样。本以为过一段时间会慢慢好起来，谁想今年都6岁了仍是“金口难开”，并拒绝上学。经医学专家诊断，在混乱的语言环境中，孩子无所适从，患了严重的儿童自闭症。 　
纽约州教育厅官员罗汉中近日表示，几乎每个父母都认为自己的孩子是天下最聪明的孩子，但实际上，每个孩子的情况都不一样，因此在教育上也应考虑因人而异。即使对在1—2岁间就具有较强表达能力的“资优儿”，父母也不要过早地强迫他们学外语。　 　
幼儿学外语要有地道的双语环境语言学家指出，母语学习能力可以转移到第二、甚至第三种不同的语言上，只要引导得法，又有地道的语言环境，就不会有干扰的情况出现。像美籍华裔一般可以流利地用中、英文两种语言与人交流，就是因为家庭提供了汉语环境，学校和社会提供了英语环境。　 　
张多多的父母告诉记者，很多中国移民看重传统文化的影响，很担心自己的孩子成为“黄香蕉”。所以，他们在家里一直与多多说汉语，而多多在幼儿园接受的是英语教育。长期坚持的结果是，多多不仅英语流利，用汉语与父母沟通也没有问题。看到多多有“双语”的本领，还能到台上表演背唐诗，幼儿园里其他孩子的父母非常羡慕。一些意大利裔的父母后悔不已地说：“早知我们也从小教孩子学意大利语了，现在孩子只能说英语，我们不迁就他，他就不与我们交流，想扭转也来不及了。”但是如果没有这种地道的双语环境，父母还是顺其自然的好。　]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=906&Itemid=1 　于是家长们皱着眉、摇着头：“你在画什么？我看不懂。”还是“不对！不对！长颈鹿不是这样画！”就这样，孩子的创作兴致不知不觉被抹杀在摇篮中。
　其实幼儿期的孩子，从生理到心理，尚处在不成熟阶段。如：手部肌肉、腕骨，发育很不完善，在拿笔画画时，就会出现一种本能的“自由”，画出的画就会不成比例、不流畅。所以，我们在评价孩子的作品时，不能用评价成人画的标准去评价，应该站在孩子的立场上，用“童眼”去看、去欣赏。说白了，就是和孩子来谈他的画，让他觉得你懂他的“语言”，让孩子更信任你、尊敬你，这可是许多父母梦寐以求的。　
　一、进行有意义的谈画
　孩子画画并不是为了临摹真实的世界，而是为了表达自己的感觉，所以，让孩子自由自在地画，快乐而纯真地表现，远比要求孩子创作来得有意义。
　最好的谈画时机，是孩子刚画完，主动给父母看、创作意念仍清晰、兴致正高昂时。　
　首先，您可面露微笑，放下手边正在进行的事，搂着孩子，倾听他诉说画中的内容。您可先肯定孩子的创作历程，并从中思索适合和他谈什么，再将找寻孩子画中具体象形的眼光，转移到构成特色及造型的三要素--线条、形状和色彩。
　例如，当孩子处于涂鸦期阶段（1-3.5岁），在画面上表现的是错乱杂点或是各色线条时，您可指着画说：“哇，这里有好多线条。”“这条线又细又长。”“这里还有会转弯的线。”“这条线都穿着不同颜色的衣服，有蓝色、红色和黄色，看起来真热闹。”　
　当孩子进入命名涂鸦期（3.5-4.5），会将画在纸上的记号，与自己经验中的事物拉上关系，并赋予名称。例如，孩子说他画的许多点和线是消防车在救火。“好大的火呀！是不是要有很多辆救火车来帮忙？”“消防车用什么救火呢？”“是什么地方失火了？”“还有谁会来帮忙救火呢？”　
　以开放式的问话和孩子交谈，除了可分享画中内容，还可进一步扩大及延伸孩子的创作空间，对孩子抽象思考能力的养成及解决问题的能力都大有帮助。　
　若是处于图式前期的（3.5-5岁）及图式期（5-8岁）的孩子，会把所知道的事情或愿望，以绘画方式表现。例如，孩子画的是暑假去游泳，“我看到你在这里游泳。”“哇！还有人在潜水呢！”“还有谁陪你去呢？”“池里的线条像波浪，你一定游得很快。”“每个人都穿了不同颜色的泳衣呢！”和孩子仔细分享画中的每个细节，掌握何人、何时何地、何物的原则，做丰富内容的沟通，并给孩子充分的自主权，尊重他们的想法，让他们的想像力在宽广的思考空间中起飞！
　二、谈画，参与孩子的绘画历程
　其实若能学会欣赏孩子的画，除了可以促进亲子关系外，更重要的是，在谈画的过程中，孩子可内省自己所画所作，有助其提升绘画的美感和表现自我画风的特质，亦能在正确、有效的回答中，让孩子了解画中的造形特色，和别人对他画作的感应。这不但可以激发孩子绘画的兴趣，也可增进他的造形语汇，学习如何与别人谈自己的画。
　三、以鼓励结束谈画　
　和孩子谈画，不论孩子是否给予回应，父母都应该以鼓励的态度结束谈话，而善于回应孩子的话，更能提升分享的好处及互动的美妙。例如：
　父母：“哇！画中的中央有两个圆形，你用红色和紫色把圆形涂满了。”
　孩子：“这是我最喜欢的草莓冰淇淋和葡萄冰淇淋。”　　
　　父母：“嗯，看起来真好吃！”　　
　　孩子：“爸爸，这是我特地画下来请你吃的！”　　
　父母：“谢谢你！让我分享你的画。你好认真！用了不同的颜色，也很用心地完成这张画。”　　
　若孩子的作品有失败的地方，也应提醒他。例如，以色纸做撕贴画，孩子没将色纸贴牢，您可以用轻松而责备的语气说：“哇！这张红色纸好调皮，在这里荡秋千，想一想，怎么样才不会让它掉下来呢？”或“你很认真地贴，但是这张红色的纸要请你让它多吃一些‘浆糊沙拉’，它才会立正站好！”　　
　　四、谈画，搭起亲子沟通的彩虹　　
　 儿童画是孩子表现自己，抒发自身情感及意念的创作。孩子画画，并非为了取悦大人，因此，父母和孩子谈他的画作时，要让孩子知道，你欣赏他认真、有头有尾的创作态度，并多鼓励孩子的点滴进步与奇特构思。
　相信孩子画中的一点一线、红红绿绿，会为你们良好的亲子互动，搭起一座美丽的彩虹。　　]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=907&Itemid=1 跳绳是一种全身性活动，能加快胃肠蠕动和血液循环，促进全身新陈代谢，又能使心情兴奋起来。　
跳绳能确定儿童数学观念　
不少儿童会数数，但往往是背书式或机械式的，他们并不明白数的真正含义。而跳绳活动能使他们把抽象的数与实际事物联系起来，从而使儿童能初步理解数的实际含义和形成数的概念。跳绳能提高儿童记忆能力由于在跳绳过程中不断数数和跳绳次数所建立的“对应关系”，从而使抽象枯燥的数字变成了具体形象的事物。这样，使儿童的大脑皮层产生兴奋并提高儿童的兴趣，因而将抽象记忆转变为形象记忆。　
跳绳能促进儿童心灵手巧　
人的机体在运动时会把信息反馈给大脑，从而刺激大脑的积极思维，而跳绳时的自跳自数正是这样，通过信息的来回往返，促进大脑思维加快，判断更准确，肢体活动灵活有力而达到心灵手巧。同时，能使语言变得清晰流畅，从而促进儿童智力、体力、应变能力的协调发展。　
跳绳能培养儿童节奏平衡　
跳绳活动是左右两只手和左右两只脚都同时操作且有一定节奏的活动。这可以有效地促进儿童左半脑和右半脑协调发展，还可培养孩子具有规律性节奏感，使儿童的心理、生理都得到全面发展。　
跳绳还能形成儿童的方位知觉　
在跳绳运动中，有时是单人跳，有时是双人跳或是多人跳，有时还会简繁结合跳出许多新花样。这有利于培养儿童准确地形成时间概念和方位知觉。 ]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=908&Itemid=1 护理：给宝宝丰富而多样化的食品。 动作：加强运动协调能力训练：跑、跳、蹦、爬、攀登、站。操作能力训练：拚、插、摆、捏、穿、画。 言语：正确语言表达：看图讲故事、编故事、复述经历、讲述事情经过。 认知：进一步掌握上下、左右、前后、大小、长短、高矮、厚薄等概念。 情绪和社交：多参加集体活动，与同伴交往。培养耐心、爱心、容忍、分享等习惯和品格，及自控能力。 生活自理：参加家务劳动，学习刷牙，培养自理能力。固定餐时和座位，培养安静进餐习惯。
43-48个月
动作：加强运动协调能力训练，多参加户外活动，如单脚跳、走平衡木、跨越障碍、抱球翻滚、击沙袋等。捏面团或橡皮泥锻炼精细动作能力。 言语：鼓励孩子提问，参加家庭讨论会，朗诵儿歌，复述故事。 认知：学习画人，折纸，剪纸，贴图。以实物教孩子提问，参加家庭讨论会，朗诵儿歌，复述故事。以实物教孩子5以内的减法。以实物或图片教孩子学习按形状、大小、颜 色分类。认识各种自然现象，建立季节、天气变换概念。 情绪和社交：教孩子辨别错与对，好与坏，教孩子懂得守规则和制度。通过游戏（如丢手帕）懂得学会游戏规则才能同别人一起玩。 生活自理：自己洗手绢和袜子。
49-54个月
动作：注意大动作能力协调训练，参加团体活动，如赛跑、攀登、当单脚跳、越障碍、传球、踢球等。 言语：能准确讲述住址、电话和生日，听简单的几句话几件事，能一次复述清楚。 认知：学习10以内组合分解，会5以内加减计算。知道孩子学习按事物的某一特征排序和分类。认识硬币，学会凑钱和付钱。学习通过调色并用深浅不同颜色画画。 情绪和社交：认识各种商店和公共设施的功能，学会买东西的过程。
55-60个月
动作：坚持多运动，增强体质，促进大脑健康发展，如拉手跳，趴池推球等。 折纸、剪纸、粘贴等训练手的精细动作。 言语：练习逻辑推力关系，回答"因为""所以"的问题，会讲自编的故事，扩大词汇量，大人提一个词让孩子答出意义相同或近似的词。 认知：练习心算，听问题后回答结果。扩大求知欲，增长知识。以实物学习10以内数的组合和分解，以次学习加减计算。认识家用电器的用途，知道哪些地方可以摸。分析故事，评论角色和经验教训。 生活自理：自己铺床叠被，锻炼自理能力，养成整洁习惯。
61-66个月
动作：加强大动作，鼓励孩子参加踢球、跳绳、骑车、体操等活动。练习剪和贴的技巧，照图剪出花、叶和茎，按对应位置贴上。 言语：进一步增加操作机会，运用画、剪、贴、捏、折纸等多种方法，培养专注和创造能力。试阅一本新的故事图书，看看能否讲出来，带表情用不同声音讲故事。 认知：知道星期几及几点钟，知道水的三种状态，各有不同的功能。学习物品是用什么制造的，认识爬行动物和昆虫。 情绪和社交：学习挑选商品，按质论价，自己去商店买1-2种东西。 生活自理：会整理买来的东西。
67-72个月
动作：鼓励孩子参加各种体育活动，鼓励孩子动手操作，进一步提高操作能力。 言语：能用1-2个字概括以下词，心地善良，动作灵敏，旗开得胜，笨头笨脑等。 鼓励孩子参加演讲、朗诵及家庭讨论会。 认知：教孩子在游戏中认识时间概念，空间概念。经常有意识地培养孩子的注意力、观察力、记忆力、创造力和学习兴趣。 情绪和社交：培养学习兴趣，为孩子制定合适的学习计划，为进入小学做准备。 生活自理：养成规律的生活、起居、饮食习惯。 ]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=909&Itemid=1 　有关研究表明，孩子年龄越小，身体活动的能力就越是其一切行动的基础，并对自我意识的产生和发展产生着重要的影响。孩子如能在体育活动中完成多种动作或任务，获得成功的体验，逐渐就会形成肯定的“自我”概念，从而树立较强的自信心。
　抓阄(4-6个月)
　　父母在活动区准备各种玩具，四散放开，让孩子选择中意的并抓住。然后不断变换玩具的位置，让孩子左右前后寻找并一次次举起放下。
　　大剪刀(7-8个月)
　　家长躺在床上，双脚大剪刀似地轻轻夹着幼儿摇晃，重复用脚将幼儿抬起放下，嘴中说：“宝宝飞得高。”
　　爬山(8-10个月)
　　家长跪趴在床上同时抬高身体，使背部呈一定坡度，让幼儿想办法爬上去，并一边引导孩子往上爬行，一边大声说：“宝宝爬到山顶了，真棒！”
　　送宝宝回家(1-2岁)
　　准备孩子喜欢的公仔(娃娃玩具)，带孩子和公仔一起到户外，然后让孩子带路把公仔送回家，同时大力夸奖孩子：“真能干，能照顾小宝了。”
　　梅花桩(2-3岁)
　　收集可乐罐(或其他罐)，每三个捆扎在一起成梅花桩，置于地上。起先桩与桩之间距离很近，慢慢增大梅花桩之间的距离，让孩子在梅花桩上独立走动、跳跃。要给孩子适当的鼓励，并注意保护好孩子。
　　飞天魔毯(2-4岁)
　　将浴巾铺于地上，让幼儿躺在浴巾上方双手抱头，家长拉动浴巾拖行，或父母两人分别抓紧浴巾两头，抬起左右摇晃。
　　浪木(4-7岁)
　　选择摇晃的平衡台或圆形平衡木，让孩子在上面走或做动作。速度和难度逐步增大。]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=910&Itemid=1 我们可以自己设计适合个人特点的体操动作或其它运动方法。比如，一般惯用右手的人，可以举举左臂、踢踢左腿、左臂撑体或左手持球拍打球等。对于儿童，女孩子可以让她们在“跑房子”和“跳皮筋”游戏中，有意识地用左脚、左腿去跳；男孩子可以让他们用左手拍皮球、制作飞机模型等等。下面是几套单侧体操动作，您可以每天早上带领孩子做上一、二遍。
单侧体操练习要领：
训练1
①全神贯注着着，左手紧紧握拳。
②左腕用力，弯臂，慢慢地上举。
③慢慢地弯曲上举的臂，回到原来的姿势。只作左臂的曲伸运动，重复作八次。
训练2
①仰卧。
②左腿伸直上抬。
③将上抬的腿倒向左侧，但不能碰到床。
④以相反的顺序回到原来的姿势。重复作八次。
训练3
①保持直立姿势，左臂向左侧平举。
②将左臂上举，头不动。
③以相反的顺序回到原来的姿势。重复作八次。
训练4
①身体从直立姿势向左倒。
②以左手和右脚尖支撑身体。左臂伸直，身体倾斜，笔直横卧。
③弯左膝后起身，回到原来的姿势。重复作八次。
训练5
①俯卧。
②跷起脚尖，象“腐卧撑”那样，用腕和脚尖支撑身体。
③弯臂，同时将左腿高抬。右臂尽可能不用力。
④慢慢地重复曲伸手臂二次。
如果能好好坚持，练习的效果短期内就能出现呢。 ]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=911&Itemid=1 生活细节、习惯和规矩
孩子们透过「扮大人」的游戏反映出他们对造饭、照顾婴儿或看医生等日常生活细节的了解，并反映了他们对男女角色的认同。
透过官能活动如看、听、摸、闻、尝等吸收经验和知识，并可藉此启发孩子的好奇心及创作能力。
给父母的建议
鼓励孩子去看、去听、去摸、去闻、去尝、去问；例如：
与孩子上街时，著他们分辨都市的各种嘈杂声，辨认街上不同的建筑物和事物……
带孩子到公园和郊外，让孩子闻一闻大自然的气味，欣赏大自然各种景物及变化……
灵活运用身体的每部份
孩子需要有适当的空间及机会让他们走、跳、爬、翻滚，从而锻链他们的大肌肉及发泄他们旺盛的精力。
给父母的建议
多带孩子到公园和郊外去，让他们可自由自在及安全地舒展和运用他们的大肌肉。此外，孩子也需要一些如面粉团、泥沙等物料和钓鱼、波子、皮球等小玩具，让他们通过拍、揉、扭、推、捏、压、滚、抛、接等动作训练小肌肉，因为小肌肉锻链得好，孩子才可以写出瑞正的字体。若孩子在游戏时弄污手、脸、衣服，甚至附近的地方时，请勿过分责怪他们。
交朋友在集体游戏中，孩子可通过与其他小孩接触，学会轮流玩、共同分享、分工合作、接受批评、自卫、表达意见、迁就别人、解决争端、尊重和帮助别人等能力。
给父母的建议
二、三岁的幼儿由于非常自我中心及不易控制自己的情绪，因而在与其他幼儿相处时常有争执出现，需要父母的耐性和时间去注意及指导幼儿如何与玩伴相处。
最后，如果父母能每天抽出十数分钟或每星期1/2至1小时专心一意与幼儿一起玩适合他们的游戏，孩子便更能感到「父母的爱和关怀」及「亲情」。]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000 http://aidear.sourceforge.net/aidear/index.php?option=com_content&view=article&id=912&Itemid=1
　　训练能力：听力、语言能力、思考能力

　　你需要准备的：玩具娃娃、各类毛绒玩具（动物造型）、椅子

　　活动步骤：

　　1、收集大量的孩子喜欢的动物毛绒玩具、玩具娃娃，放在椅子后面。

　　2、让孩子在椅子上坐好。

　　3、你在椅子后面拿起一个玩具，用其敲椅子的后背，这时，让你的孩子发问：“是谁在敲门？”

　　4、然后你伪装成手中动物毛绒玩具，发出该种动物的声音，这实际是提供了第一个线索给你的孩子。接下来，孩子根据你发出的声音猜是哪种玩具在“敲门”。

　　5、第一个线索如果不起作用，孩子没有猜到是什么玩具，你可以提供第二个线索给他，比如，你可以这么说：“是我，你晚上睡觉时常挂在床头的。”然后让孩子据此再猜。

　　6、以此类推，在孩子猜不出的时候提供线索给他。

　　7、当把所有玩具都玩过一遍后，转变一下角色，让孩子给你线索，你来猜。这样，既锻炼了孩子的听力和思考能力，也发挥了他们的语言能力。
]]> Administrator frontpage Tue, 21 Nov 2006 13:56:10 +0000